Scholen profileren zich meer en meer door een professionele leerlingbegeleiding. In het secundair onderwijs kunnen diverse vormen van taalleer- en taalverwerkingsproblemen voorkomen. De ernst van de taalproblemen kan sterk variëren. Er zijn lees- en spellingzwakke leerlingen die slechts een geringe achterstand vertonen m.b.t. het taalleerproces en die met gerichte hulp snel op het goede spoor te zetten zijn.
Er zijn echter ook leerlingen bij wie de taalleerproblemen voortvloeien uit een specifiek leerprobleem, bijvoorbeeld dyslexie. Ze komen in het secundair onderwijs vaak voor grote problemen te staan, omdat men daar veronderstelt dat lezen en schrijven geen moeite meer kosten.
In de cursus wordt aandacht besteed aan beide groepen leerlingen.
Programma:
Dag 1
- Achtergronden van lees- en spellingproblemen.
- Welke kenmerken hebben leerlingen met lees- en spellingproblemen?
- Taalbeleid versus remediaal beleid.
- Instrumentarium en begrippen.
- Signaleren, screenen, observeren, normering: context en achtergrond.
- Het aanvankelijk en gevorderd spellingsproces.
- Het signaleren van spellingsproblemen m.b.v. genormeerde dictees.
- Praktisch oefenen m.b.v. leerlingenwerk
Dag 2
- Het aanvankelijk en gevorderd technisch leesproces. Het onderscheid tussen technisch en begrijpend lezen.
- Het signaleren van technische leesproblemen in het secundair onderwijs m.b.v. verschillende toetsen.
- Praktisch oefenen op indelen van leesfouten m.b.v. bandopnames van leesprestaties.
- Begrijpend lezen en metacognitieve leerstrategieën.
- Het signaleren van begrijpend leesproblemen in het secundair onderwijs m.b.v. verschillende genormeerde testen.
- Het vaststellen van begrijpend leestypes.
- Praktijkoefeningen screening en signalering a.d.h.v. concrete casussen, voorbeelden, leerlingkopij...
Dag 3
- Een eerste aanzet tot een handelingsplan op verschillende niveaus van zorg.
- Diagnosestelling gekoppeld aan een begeleidingsplan.
- Remediëren, mediëren, reteaching, begeleiden en noodzakelijke instructieprincipes.
- Opstellen van een begeleidingsplan voor spellingsproblemen.
- Uitwerken en bespreken van een begeleidingsplan technisch lezen.
- Presentatie van begeleidingsmaterialen, voorbeelden en oefeningen.
Dag 4
- Diagnosticeren en begeleiden van begrijpend leesproblemen in het secundair onderwijs via recente begeleidingsmaterialen en instructieprincipes.
- Organisatorische aspecten van de begeleiding van leerlingen met lees- en spellingproblemen gerelateerd aan inhoudelijke keuzes: Sticordi-maatregelen opstellen, tijdpaden, planning begeleiding...
- Presentatie van de praktijkopdrachten door de cursisten uitgevoerd.
- Bespreking ingebrachte problemen vanuit de eigen werkpraktijk.
| RAMMA |
DAG 1
- Achtergronden van lees- en spellingproblemen (lsp).
- Welke kenmerken hebben leerlingen met lsp?
- Taalbeleid versus remediaal beleid.
- Instrumentarium en begrippen.
- Signaleren, screenen, observeren, normering: context en achtergrond.
- Het aanvankelijk en gevorderd spellingsproces.
- Het signaleren van spellingsproblemen m.b.v. genormeerde dictees.
- Praktisch oefenen m.b.v. leerlingenwerk
DAG 2
- Het aanvankelijk en gevorderd technisch leesproces. Het onderscheid tussen technisch en begrijpend lezen.
- Het signaleren van technische leesproblemen in het s.o. m.b.v. verschillende toetsen.
- Praktisch oefenen op indelen van leesfouten m.b.v. bandopnames van leesprestaties.
- Begrijpend lezen en metacognitieve leer-strategieën.
- Het signaleren van begrijpend leesproblemen in het s.o. m.b.v. verschillende genormeerde testen.
- Het vaststellen van begrijpend leestypes.
- Praktijkoefeningen screening en signalering a.h.v. concrete casussen, voorbeelden, leerlingkopij...
DAG 3
- Een eerste aanzet tot een handelingsplan op verschillende niveaus van zorg.
- Diagnosestelling gekoppeld aan een begeleidingsplan.
- Remediëren, mediëren, reteaching, begeleiden en noodzakelijke instructieprincipes.
- Opstellen van een begeleidingsplan voor spellingsproblemen.
- Uitwerken en bespreken van een begeleidingsplan technisch lezen.
- Presentatie van begeleidingsmaterialen, voorbeelden en oefeningen.
DAG 4
- Diagnosticeren en begeleiden van begrijpend leesproblemen in het s.o via recente begeleidingsmaterialen en instructieprincipes.
- Organisatorische aspecten van de begeleiding van leerlingen met lsp gerelateerd aan inhoudelijke keuzes: sticordi-maatregelen opstellen, tijdpaden, planning begeleiding...
- Presentatie van de praktijkopdrachten door de cursisten uitgevoerd.
- Bespreking ingebrachte problemen vanuit de eigen werkpraktijk. |
naar KC.be
naar KC.nl
