Toegevoegd door Expertisenetwerk 'School of Education' op 12.05.2015
Artikel

Technologie is meer aanwezig dan ooit. Jongeren zijn geïnteresseerd in technologische producten, maar hun adviezen over onderwijs en een carrière in de technologie niet bijzonder positief (Johansson in wiskunde, wetenschap en technologie onderwijs rapport. Europese Ronde Tafel van Industrials, Brussel, 2009). Als we willen dat de houding van studenten tegenover technologie te stimuleren moeten we een beter begrip van de factoren die de houding te bepalen. Verschillende studies (bijv Volk en Yip in Int J Technol Des Educ 9: 57-71, 1999; Jones et al in Sci Educ 84 (2):. 180-192, 2000; George in Int J. Sci Educ 28 (6): 571-589, 2006; Salminen-Karlsson in Int J Sci Educ 29 (8): 1019-1033, 2007) hebben aangetoond dat de kenmerken van studenten correleren met hun houding ten opzichte van technologie. Omdat deze studies richten zich vaak op de effecten op een specifiek aspect van houding; het totale effect kan niet correct worden geïnterpreteerd, omdat houding is een multi-dimensionale-concept (Osborne et al in Int J Sci Educ 23 (5):. 441-467, 2003). Dit onderzoek richt zich op zes aspecten van houding te weten: rente, carrière ambities, verveling, gevolgen, moeilijkheidsgraad en genderkwesties. Daarom is een multivariate model is opgezet. Dit laat ons toe om de belangrijkste onderzoeksvraag te beantwoorden: Wat is de voorspellende kracht van de kenmerken van studenten met betrekking tot de aspecten van hun houding ten opzichte van technologie? De herbevestigd versie van de leerlingen Attitude Towards Technology instrument (Ardies et al in Des Technol Educ 18 (1):. 8-19, 2013) werd gebruikt in een groot (n = 2973) schaal onderzoek naar de 12-14 jaar oud-studenten ( Grade 1 en Grade 2 van het voortgezet onderwijs). Gezien de multilevel aard van de gegevens en dat de studenten worden toegewezen aan specifieke leraren, we analyseerden de gegevens met een multivariate multilevel aanpak. De resultaten van de studie tonen een daling van de belangstelling voor de technologie van de eerste naar de tweede graad secundair onderwijs. Deze bevinding lijkt sterker voor meisjes. De belangstelling voor de technologie significant positief verband met de hoeveelheid tijd dat technologie onderwezen, en aan de leraar. Ouders hebben een positieve invloed op verschillende aspecten van de houding ten opzichte van de technologie als moeders en / of vaders hebben een beroep met betrekking tot technologie. Ook de aanwezigheid van technologische speelgoed thuis is een significant positief kenmerk. Zoals de resultaten bevestigen eerdere, gefragmenteerde studies in verwante disciplines zoals wetenschapseducatie dit onderzoek bij aan het grotere hoeveelheid kennis betreffende de verwachtingen leerlingen tegenover technologie en hoe dit kan worden onderzocht.