Basisschool wetenschap: de uitvoering van domain-generaal strategieën in het onderwijs didactiek

In deze studie presenteren we een didactische werkwijze voor kinderen van 11 en 12 kom wetenschap op zodanige wijze dat een dynamische interactie tussen domein algemene strategieën en het ontwikkelen van conceptuele kennis mogelijk, waarbij elk soort wetenschappelijke werkwijze is overwogen help (vormen hypothesen, experimenteren en evalueren). We hebben de didactiek gebruikt om metacognitieve bewustwording stimuleren en geïmplementeerd ze in een 2-maanden durend programma rond acht verschillende inhoud domeinen (alternatieve energie, elektrische circuits, elektromagnetisme, het menselijk lichaam, hellingen, de slinger, wrijving, en zinken en zwevend). De resultaten toonden aan dat kinderen ontwikkelden significante overeenkomst met betrekking tot het proces en de strategie gebied van wetenschappelijk denken, maar dit effect was afhankelijk van de leraarstype betrokken (pre-service versus voor leerkrachten). Daarnaast vonden we dat 12-jarigen toonde enkele aspecten van zelfregulerend leren in de hands-on experimenteren nadat ze namen deel aan het programma. Op het niveau van houding ten opzichte van controles, een aanzienlijke daling enthousiasme voor de wetenschap werd gevonden bij zowel kinderen van 11 en 12 jaar oud gezien wetenschap gemakkelijker na beëindiging van het programma. Bevindingen werden geïnterpreteerd in het licht van zich belang versus langere termijn persoonlijke interesse in wetenschap en technologie.