In Op de Tast-boeken worden onderwerpen voorgesteld als voelprent. Het gaat vaak over voorwerpen of concepten waarvan verondersteld wordt dat leerlingen die kennen, maar die voor een blinde of slechtziende leerlingen soms moeilijk te bevatten …

Bundeltje over DCD met volgende hoofdstukken:

• definitie en terminologie,
• mogelijke gevolgen van DCD in het onderwijs,
• sterktes,
• sticordimaatregelen,
• hulpmiddelen en aanpassingen.

Een inspiratielijst van mogelijke maatregelen voor slechtzienden.

Dit is het verhaal van Gert Verbugghen hoe hij van zijn school een topschool maakt die evidence-informed werkt.

Hij heeft het over:

• het gebouw,
• het lessenrooster,
• gedrag,
• hoge verwachtingen,
• de lessen,
• de leraar,
• de schoolleider ...

Het noodlot slaat toe in je klas. Een leerling krijgt een kankerdiagnose en is een tijdje afwezig. Wat kan je als leraar doen om de terugkeer na de behandeling te vergemakkelijken? Pauline Verhelst (UGent) onderzocht de onderwijsbehoeften van …

Wessel Peeters geeft je in dit artikel inzicht in de volgende werkvormen;

• startticket,
• doorvragen,
• rad van antwoord,
• ABCD,
• wisbordjes,
• denken delen uitwisselen,
• vier hoeken.

Een overzicht van wat een aanpak voor hoogbegaafde leerlingen inhoudt.

In dit artikel wordt uitgelegd hoe je leerstof het best kan herhalen. Je krijgt verschillende tips waardoor je de leerstof beter kan onthouden.

Signalen van over- of onderprikkeling kun je zien als aanwijzingen die om een (re)actie vragen. Op basis van die signalen kun je iets veranderen of doen, waardoor iemand zich beter kan voelen. Een signaleringsplan kan helpen om er meer inzicht in …

Executieve functies, wat is het? Waarom is het belangrijk? Wat kun je er mee?

Ontdek de antwoorden in het artikel van Vernieuwenderwijs.

Leerlingen slaan informatie makkelijker op als die met woorden én beelden wordt gepresenteerd. Verbale en visuele informatie wordt immers volgens twee afzonderlijke, maar gelijktijdige processen in het werkgeheugen verwerkt.

De filmpjes op …

Leerlingen onthouden de leerstof beter wanneer ze die actief verwerken. Dat kan door hen een verklaring, een samenvatting of een schema van de leerstof te laten maken. Deze productieve leerstrategieën moet je wel aanleren, inoefenen en samen …