Zie je door het digitale bos de bomen niet meer? Vind je vaak niet helemaal wat je zoekt met een zoekmachine? Zoek je specifieke afbeeldingen, artikels, documenten, archiefstukken…?
De Erfgoedbibliotheek Hendrik Conscience brengt met de reeks …
In verschillende leerplannen staan leerplandoelen die verband houden met reflecteren over het eigen handelen. Veel leraren zullen beamen dat dit waardevolle leerplandoelen zijn. Tegelijkertijd vormen ze een uitdaging, zowel om deze bij de …
Deze tool is op maat ontwikkeld om sexting bij jongeren, vanaf 14 jaar, met een lichtverstandelijke beperking (LVB) bespreekbaar te maken. Jongeren kunnen of durven hierovervaak niet te spreken. Met deze Kahoot beogen wij een aanzet te geven om in …
Ongeveer één op vier kinderen in Brussel groeit op in kansarmoede. Daarnaast kent Brussel een grote diversiteit in migratieachtergrond en taal. Deze superdiversiteit stelt Brusselse scholen voor grote uitdagingen om …
20-10-2020
'Ik kan het niet!' Dit krijg je waarschijnlijk vaak te horen in de klas.
Met dit kiesschema kan je je leerling helpen om dat kriebelende gevoel van 'niet kunnen' te relativeren. Overloop de vragen samen, leg ze op de bank of geef ze mee naar …
Deze cursus bevat drie hoofdstukken:
Op 1 september 2020 starten 104 nieuwe samenwerkingsinitiatieven tussen een school uit het basis-, secundair of hoger onderwijs en een academie in Vlaanderen een Kunstkuurtraject. In totaal zullen dan 202 Kunstkuurtrajecten lopende zijn.
De leerlingen wordt verteld dat ze een doodgewone stage-les zullen krijgen in een klaslokaal. Wat ze echter niet weten is dat ze op een fictieve rollercoaster van emoties stappen die nog lang zal nazinderen.
Deze voorstelling speelt, in realtime, in …
07-09-2020 tot 26-02-2021
In deze inspiratiebundel vind je verschillende methodieken en opdrachten om nu en later met jouw leerlingen in dialoog te gaan over het coronavirus en welke impact dit op hen heeft. Ze verzamelden ervaringen van leerlingen hier en wereldwijd die …
Zelfsturend leren is niet hetzelfde als de leerling zijn plan laten trekken. Er is een actieve rol voor de leraar voor, tijdens en na het leren. In dit artikel lees je:
