Het stellen van doelen: vanzelfsprekend in theorie, maar ook in praktijk?

Tijdens hun opleiding leren toekomstige leraren dat een goede lesvoorbereiding begint met het formuleren van leerdoelen. Vaak is het noteren van deze leerdoelen een van de eerste onderdelen bij het invullen van de lesvoorbereidingsformulieren. Wanneer afgestudeerden als leraar gaan werken is het voorbereiden van lessen op formulieren niet zelden voltooid verleden tijd. Uit ervaringen opgedaan in twee onderzoeksprojecten, een in het primair onderwijs en een op een mbo-opleiding, blijkt dat het stellen van heldere leerdoelen (nog los van een voorbereiding op papier) geen vanzelfsprekendheid is. Van doelgericht coachen van leerlingen of studenten is dan geen sprake. Uit de projecten bleek echter ook dat er verschillende effectieve manieren zijn om het doelgericht coachen door leraren te stimuleren. Met deze praktijkbijdrage hopen we lerarenopleiders handreikingen te geven om toekomstige leraren te leren hun leerlingen op een doelgerichte manier te coachen. Eerst wordt het belang van het stellen van leerdoelen beschreven vanuit theoretisch perspectief. Vervolgens beschrijven we de twee onderzoeksprojecten en gaan we in op de opbrengsten en ervaringen. Op basis daarvan doen we ook enkele aanbevelingen voor lerarenopleiders.