Binnenklasdifferentiatie in het curriculum van de lerarenopleiding

Over binnenklasdifferentiatie bestaan misvattingen bij lerarenopleiders en (aspirant-) leraren. Zij associëren binnenklasdifferentiatie met geïndividualiseerd onderwijs, complexe didactische werkvormen en 'iets extra's' waar geen tijd voor is. Daarbij is differentiëren volgens hen enkel nodig in 'heterogene' groepen die bestaan uit leerlingen met een andere etnische origine of uit leerlingen die extra zorg vragen.
In dit artikel toetsen we de inzichten over binnenklasdifferentiatie uit de literatuur aan opvattingen die circuleren in het onderwijsveld. Op basis van deze vergelijking formuleren we ideeën voor lerarenopleiders om misvattingen over binnenklasdifferentiatie weg te werken en de transfer naar de praktijk te versterken.